Пояснительная записка.
Актуальность проблемы состоит в том, что существует ряд факторов, снижающих
конкурентоспособность молодежи:
1. Недостаток профессиональных знаний, квалификации и навыков;
2. Необходимость предоставления молодым людям ряда дополнительных льгот,
предусмотренных КЗОТом (учебный отпуск, более жесткие требования по охране
труда и т. д.), что создает для предприятий дополнительные трудности;
3. Трудовая нестабильность молодежи, связанная с увольнениями в связи с призывом в
Вооруженные силы, уходом на учебу и т. д.;
4. Совмещение значительной частью молодежи работы с учебой;
5. Инфантилизм части молодежи, привыкшей бесплатно получать основные жизненные
блага (от государства, родителей и т. д.).
Молодежь не получает знаний о современном рынке труда, о правилах поведения на
нем, слагаемых построения успешной профессиональной карьеры, о своих правах и
обязанностях в сфере трудовых отношений. Молодежь не готова конкурировать и быть
субъектом на рынке труда. Современная ситуация в России, те проблемы, которые
испытывают выпускники в профессиональном самоопределении заставляют по-новому
взглянуть на организацию профориентационной работы. Старшеклассники должны
владеть не только комплексом необходимых знаний, но и обладать такими личностными
качествами, позволившими бы им реализовать себя в профессиональном и социальном
плане.
Существенное отличие современного понимания профориентационной работы
заключается в ее нацеленности не на выбор конкретной профессии каждым учеником, а на
формирование неких универсальных качеств у учащихся, позволяющих осуществлять
сознательный, самостоятельный профессиональный выбор, быть ответственными за свой
выбор, быть профессионально мобильными.
В широком смысле слова профориентация - система общественного и
педагогического воздействия на молодёжь, с целью её подготовки к сознательному
выбору профессии, система государственных мероприятий, обеспечивающая научно
обоснованный выбор профессии.

В узком смысле слова профориентация - целенаправленная деятельность по
формированию у учащихся внутренней потребности и готовности к сознательному
выбору профессии.
Профориентация в личностном смысле - длительный и в достаточной степени
необратимый социальный процесс освоения личностью той или иной профессии.
Таким образом, профориентация осуществляется как бы на 2-х уровнях общественном и личностном. Эти уровни взаимосвязаны.
Происходящие в обществе социально-экономические изменения предъявляют к
выпускникам школ новые требования, выражающиеся, в частности в том, что ее
выпускникам уже недостаточно обладать широкими и разносторонними знаниями,
навыками и умениями их самостоятельного пополнения. Они должны быть социально
активными, а также ответственными людьми, обладающими определенным опытом,
который поможет адаптироваться к суровым требованиям современной жизни в условиях
рыночных отношений.
Происходят серьезные и глубокие изменения в личности современного школьника,
интересы,

потребности

которого

уже

не

ограничиваются

лишь

получением

разносторонних знаний. Школьник и его семья все настойчивее требуют внести
изменения в содержание образования с тем, чтобы помочь выпускнику приобрести
ключевые компетентности

и социальный опыт, которые помогут ему быстрее

адаптироваться в условиях формирующегося рыночного общества, получить профессию,
найти достойную работу, реализовать себя в обществе.
Активизирующий подход предполагает постепенное формирование у подростков
внутренней готовности к осознанному и самостоятельному построению, корректировке и
реализации

перспектив

своего

развития (профессионального, жизненного и

личностного), что далеко не всегда удается, но что может выступать как некоторая
идеальная цель профконсультационной работы.
Данная программа позволит подросткам в доброжелательной и непринужденной
обстановке рассмотреть проблемы профессионального самоопределения.
Цели и задачи программы. Формирование ответственного отношения к выбору
профессионального

пути

через

расширение

границ

самопознания

и

получение

информации о мире профессий.
В ходе работы по программе необходимо решать ряд задач:
 Способствовать осознанию подростками собственных жизненных целей, ценностей
и ценностей труда.

 Познакомить учащихся с возможными вариантами выбора образовательного
маршрута.
 Изучить возможности, интересы, потребности и склонности учащихся .
 Соотнести интересы, потребности и склонности с возможностями в процессе
совместной работы специалистов МОУ ЦДК с учениками 8- 9 классов.
 Информировать учащихся и их родителей о различных учебных заведениях.
 Способствовать формированию и развитию навыков самостоятельного и
осознанного принятия решения.
Ожидаемые результаты:
Реализация данной Программы позволит:
- повысить мотивацию молодежи к труду;
- оказать адресную психологическую помощь учащимся ОУ в осознанном выборе
будущей профессии;
- обучить подростков основным принципам построения профессиональной карьеры и
навыкам поведения на рынке труда;
- сориентировать учащихся на реализацию собственных замыслов в реальных социальных
условиях.
Оценка эффективности программы:
К основным результативным критериям и показателям эффективности
профориентационной работы, прежде всего, относится:
1. Достаточная информация о профессии и путях ее получения. Без ясного
представления о содержании и условиях труда в избираемой профессии школьник не
сможет сделать обоснованного ее выбора. Показателем достаточности информации в
данном случае является ясное представление им требований профессии к человеку,
конкретного места ее получения, потребностей общества в данных специалистах.
2. Потребность в обоснованном выборе профессии. Показатели сформированности
потребности в обоснованном профессиональном выборе профессии — это
самостоятельно проявляемая школьником активность по получению необходимой
информации о той или иной профессии, желание (не обязательно реализуемое, но
проявляемое) пробы своих сил в конкретных областях деятельности,
самостоятельное составление своего профессионального плана.
3. Уверенность школьника в социальной значимости труда, т. е. сформированное
отношение к нему как к жизненной ценности. По данным исследований жизненных
ценностей учащихся VIII—XI классов отношение к труду как к жизненной ценности
прямо соотносится у них с потребностью в обоснованном выборе профессии.

4. Степень самопознания школьника. От того, насколько глубоко он сможет изучить
свои профессионально важные качества, во многом будет зависеть обоснованность
его выбора.
5. Наличие у учащегося обоснованного профессионального плана. Обоснованность
профессионального выбора справедливо считается одним из основных критериев
эффективности профориентационной работы. Критерий этот, однако, не
самостоятелен, а обусловлен реализацией основных направлений
профориентационной работы. Показателем обоснованности является умение
соотносить требования профессии к человеку со знаниями своих индивидуальных
особенностей, те из них, которые непосредственно влияют на успех в
профессиональной деятельности, т. е. профессионально важные качества.
В качестве процессуальных критериев эффективности профориентационной работы
выделяются следующие:


индивидуальный характер любого профориентационного воздействия (учет
индивидуальных особенностей школьника, характера семейных взаимоотношений,
опыта трудовых действий, развития профессионально важных качеств);



направленность профориентационных воздействий прежде всего на всестороннее
развитие личности (предоставление свободы в выборе профессии, создание
возможности

для

пробы

сил

в

различных

областях

профессиональной

деятельности, пробуждение активности в самостоятельном выборе сферы
профессиональной деятельности и определении профессионального плана).
Тип программы: профориентационная.
Целевая аудитория: учащиеся 8-9 классов.
Условия проведения: группа учащихся из 10–15 человек.
Режим работы: октябрь - апрель
Частота встреч : 1 раз в 2 недели.
Срок реализации программы: 2 года.
Формы работы:

профориентационные игры и упражнения, теоретические блоки,

сюжетно-ролевые игры, беседы, диагностические методики.
Учебно-тематический план.
№ п/п

Тема

Количество
часов

1 год обучения
1
2
3
4
5
6
7
8-9
10
11

12

13

14

ВСЕГО:
2 год обучения
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
ВСЕГО:
ИТОГО: 28 занятий

Знаете ли вы себя?
Личность
Ценности личности.
Самореализация
Самооценка.
Исследование самооценки
Личностный профиль.
Я выбираю
Мир профессий.
Склонности и интересы в
профессиональном выборе
(«хочу»).
Возможности личности в
профессиональной
деятельности (« могу).
Рынок труда. Потребности
рынка труда в кадрах
(«надо).
Выбор профессии на основе
самооценки
и
анализа
составляющих «хочу +
могу + надо».

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1

1

14
Многообразие профессий
Личностные
и
профессиональные планы.
Ценностные ориентации
Самооценка и уровень
притязаний.
Интересы и склонности в
выборе профессии
Типология профессий.
Тип личности и выбор
профессии.
Правила выбора профессии.
Не ошибиться в выборе.
Характеристики профессий.
Профессиограмма.
Учебные заведения
Правила приема на работу.
Заключительное.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
14